来源：北师大教师发展中心
图 | 视觉中国
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在大班课里给同学们频繁地布置学习任务，并提供及时的反馈是一项极具挑战性的工作。
下面是一些可以采用的方法：
1、网上、电脑给作业评分。
2、解答课：解答课可以解决测验中或家庭作业中出现的问题。解答课可以是非正式的（学生自愿聚在一起解决问题，不需要助教或老师），也可以是正式的（助教和/或老师使用苏格拉底问答法Socratic approach进行个别辅导、复习或工作法等）
3、同伴教学：老师在课堂上提出问题，学生讨论答案，就答案表决，老师对正确答案进行简短的解释。（把反馈部分转移到课堂上，并在师生之间分享讨论。原本课程中部分讲授的内容则转化成学生自行阅读材料。）
4、场地教学：学生分成小组讨论某个具体话题，每个同学将各自的看法写在纸上，然后交换彼此的观点。这种方法可以提供及时的同伴反馈，而且全班也可以从老师那里得到对讨论的反馈。
5、及时教学：让学生在课前完成并提交网上作业，老师审阅，然后根据回答情况组织课堂活动解决学生作业中出现的问题。
6、给学生布置长答案的作业或者需要论证的作业。但只需批阅作业中的几个问题。（但是老师一定要向同学说明，老师会根据作业情况给分。学生事先不知道老师会对哪些问题进行批阅）
7、多阶段作业：老师在过程中间给出反馈，学生需要根据反馈完成剩余的作业。
8、同伴互评：老师要给出评分的分级评价表。同伴及时的、不完美的评价所产生的影响远远好于几个星期之后老师给出的完美评价。在小组活动中使用同伴互评策略，学生会收获很多。
9、自我评价：如让学生根据老师提供的分级评价表对自己的工作打分，或者让学生复习以前作业中出现的错误问题，并解释他们是怎么样做的，以及错误的原因。
10、二阶考试（2-Stage exams）：学生先独自完成测试，上交答案，然后再以小组形式讨论该测试题目。学生们可以得到及时的反馈并在与同伴的讨论中学到很多。在小组中他们通常做的更好。
资料来源：
加拿大不列颠哥伦比亚大学(UBC)
http://www.cwsei.ubc.ca/resources/files/Assessment_That_Support_Learning.pdf
大媛说：以上10种学习情况评价方法并非对任何教学情况都是绝对有效的，这需要老师们根据学生、场景、时机等不同实际情况，选择较优方法尝试与实践。当然，我们大多数老师也是累积了很多学习情况评价的经验，如果您愿意分享的话，可以微信留言告知大媛，大媛将择机分享给各位老师们。
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