当前位置: 首页 » 案例 » 教学案例 » 培养“元认知”能力,斯坦福大学开发了哪些学习工具?

案例

%e6%96%af%e5%9d%a6%e7%a6%8f%e5%a4%a7%e5%ad%a6

(本文来源:芥末堆网)


7月末,Stanford大学“学习,设计和科技”项目组展示了4个关于“元认知”主题的项目,旨在培养和开发学生的“元认知”思维能力。

什么是“元认知”?为什么要培养“元认知能力”?如何培养?Stanford 开发了哪些“元认知”工具?本文将做深度解读。

一、什么是元认知?

元认知是对自己思维的反省和思考,即对认知活动的自我意识和自我调节。什么是认知?认知是指人认识外界事物的过程。元认知与认知的区别如下:

qq%e6%88%aa%e5%9b%be20160914094105

即:认知是元认知的基础,认知是元认知的对象;元认知通过对认知的调控,促进认知的发展。元认知和认知共同作用,促进认知任务的完成,实现认知目标。

二、为什么要培养“元认知”能力

1、提高自我学习能力

提高元认知的最重要的原因是,元认知能力的提高有助于提高跨学科知识、技能,性格品质等自我学习能力。它能增强面对未来真实世界,处理问题的能力。即使在学科划分的状况下,元认知的思考方法和原则也同样适用。

元认知能力可以在当前学习任务中进行培养,适合不同学习程度的学生。对于学习能力差的学生,元认知能力的提升有助于培养他们的专注力,自我学习能力可以显著提升。学习能力强的学生,已经证明与元认知能力显著正相关。自我学习能力越强,越有能力有意识地提高元认知水平,从而有更好的学习表现,更自信,进入良性循环。

2、一种生存策略

同时,元认知能力涉及到每个人的学习和生活状况,关系到每个人对现状,未来规划和潜在行动的认识,反思和策略。

所以,培养学生的“元认知”能力,是授之以“渔”的教育,是必须要培养的能力。

三、培养“元认知”的方法

基于Flavell (1979, 1987) 和 Schraw& Dennison (1994)的研究,元认知分为两大要素:元认知知识和元认知规则。

1、元认知知识

元认知知识是学习者了解自己的信息,是解决问题需要的信息,也是完成学习过程所需要的信息。Flavell的研究表明元认知知识包括三个关键变量:

自我意识能力:学习者有能力识别学习过程中自己的优势与弱势。

任务分析能力:学习者理解任务内容,明白完成任务所需的能力与资源。例如:学习者清楚完成一项复杂任务所需时间和批判性思考能力等。

选择策略的能力:学习者处理问题时采用的方法或策略。例如:回答问题或参与活动前学习者要通读哪些研究材料。

2、元认知规则

元认知规则是指学习者为了更好的调控学习体验,修正思考过程的能力。例如,在下次的学习活动中,调整评估过程,更高效地做计划,或重新评估学习目标等。

3、元认知的三个阶段

基于Fogarty (1994)的研究,培养元认知能力,学习者需要参与元认知的三个不同阶段:

1)创建学习计划:开始学习任务之前,学习者需要创建学习计划。

2)监测理解过程:学习者必须监测自己是如何理解任务,如何完成任务的,以及如何调整方法的。

3)评估:学习者需要在任务完成后,评估学习过程,并决定如何提高学习能力的过程。

qq%e6%88%aa%e5%9b%be20160914094120

简而言之:“元认知”的培养=三阶段过程中{自我的“元认知”知识+运用“元认知”规则}。

基于以上对培养“元认知”能力的理解,Stanford LDT项目组开发的“元认知”工具是如何帮助学习者提高“元认知”能力的?

四、元认知工具

1、Metacognizant:更高水平的思考能力

Metacognizant 通过询问两周以来学生学习了哪些内容,来反馈学习的过程。产品的设计者Chesley说明了产品的宗旨:学生通过APP提供的五分钟练习,有意识地回顾上周以来的学习内容,分析学习目标,监测理解过程,从而提升“学习策略”。

Chesley是位中学数学老师,期望通过提高“元认知”能力,扫除学生学习数学的心理障碍:认为自己不是学习数学的料儿。她期望通过发展高层次的思维能力,通过使用她的产品,可以清除学习数学的二元思维:要么理解了,要么就永远无法理解数学。Chesley认为:“反省和元认知将让学习更有力,而不只限于数学学习”。

2、Curativity:展示你的故事

Curativity,提供了博物馆考察方面的资料与工具包。学生通过这些材料,讲述博物馆实地考察故事,设计自己的展览,并通过协作讲述展示展览内容。最后通过互换角色,作为观众参加博物馆的展览活动,反思设计思考过程,提升“元认知”能力。

Curativity项目分为三个模块,每个模块可在1周内完成,整个项目需要3周时间。Anastassia Radeva,Curativity项目的创建者之一,提到产品的三个目标:提升合作能力,提升可视化故事讲解能力并建立自信。其中故事讲解能力是通过将实体物品进行展览的策展能力体现的。

qq%e6%88%aa%e5%9b%be20160914094157

3、Pixel Art Academy:自我导向学习方式的探险游戏

Pixel Art Academy:提供自我导向的方法,学习像素艺术的教程。此教程更像是一款游戏,在此(教程)游戏中,玩家需要思考学习教育过程。玩家在虚拟像素艺术学院,一边自己学习像素艺术,一边教导虚拟学生。通过教导虚拟学生的学习能力,从而反馈玩家的学习过程,从而提升“元认知”能力。

项目创建者Matej Jan提到:“现在项目有2800个玩家,大多数玩家是真正想学像素艺术的。玩家可以在游戏中真实地学习到像素艺术,玩家必须反思学习过程,从而提高自己的技艺”。

4、AskBetter:用问题思考,以塑造更好的自己

AskBetter运用学习原则与语言信息处理技术,通过对问题-答案的反思,训练学生提出更深刻更有洞见的问题。

qq%e6%88%aa%e5%9b%be20160914094235

Anastassia Radeva 曾说:“我们选择学习方法,思考方法和讨论方法,我们感受到了思考的力量,感受到了成长的快乐,我们也将带领其他人一起体验这种学习的魅力。”