来源：道格.莱莫夫
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大媛说：我常常在想，在课堂中该怎么做才能与童鞋萌更好地互动？比如走动、提问。但是要想达到一定效果，技巧也是需要策略的。一篇来自道格.莱莫夫的走动技巧，分享给各位老师和自己，一起来学习学习。
走动技巧是你在课堂的所有环节中，有策略地在教室走动的技巧。我们频繁地讨论“接近”——靠近学生以强调责任或消除行为问题——但是教师经常期望近似魔术般地工作。他们知道要接近麻烦了，但却并不总是有信心知道如何最大化它的益处，以及如果被证明是不充分的话，当他们接近学生要做什么。当然，除了仅仅是接近之外，还有很多有关如何在教室移动的知识需要了解：
No.1 打破界面
课堂的“界面”是指和黑板平行的想象之线贯穿教室的一段距离，这段距离离黑板1.5米左右，通常至第一排学生的课桌附近。许多教师在打破这个界面、越过这条想象的障碍进入课桌和一排排学生中间时，是犹豫的或缓慢的。
然而每一堂课的前五分钟内，力图打破这个界面是很重要的。你要让学生清楚你拥有整个教室——对你来说，在教室中的任何时间去你想去的任何地方是正常的。另外，在行为矫正需要你打破这个界面之前你应该打破它。这会表面去你想去的地方是你作出教学决定的产物而不是学生行为的产物。如果不做这些事情，你将面临允许界面之外的领土变成学生所有的危险。
No.2 全面接触
你不仅需要打破界限，而且还必须全面接触整个教室。你必须能够在任何时间都能简单地、自然的站在教室中任何学生附近，并且能够轻松便捷地到达教室中任何地方而不影响教学。这是你拥有教室的唯一途径。如果你不能做到，那么学生很快就会建立一个“禁入区”，从而可以安全地避免受到你影响。如果到达任何地方都需要把学生背包拖放一边或者移动桌椅，那么你就割弃了所有权。如果你必须说“对不起”来绕开椅子，背包和桌子以到达后墙角的话。那么你正在请求学生的同意以踏进那片空间。这意味着他们拥有它，而不是你。没有教师能够负担这个代价。保持你的通道宽敞、畅通；找到一个比椅子后面更好的位置来放背包；让学生结对而坐，从而你可以在任何时间直接站在任何学生边上。
No.3 边走动 边参与
原地不动是远远不够的，你必须使课堂运转起来，如果你正在积极地教，当主动时就要频繁地做一些语言和非语言的介入（把双手轻轻地放在史蒂文的双肩上，提醒他注意听讲；当你看帕梅拉的笔记时，对他说检查你的拼写。）最后，检查学生作业时，对他如实地阅读、评价和反应是必不可少的并因此而奠定了负责人的基调。
No.4 有计划地主动
寻找机会有计划地走动——意思是，普遍和客观地——但非预期地。这不仅是给所有学生施加责任压力，而且也给那些对你提出最严峻挑战的学生们施加压力，同时却不揭露他们。
No.5 位置赋予力量
首先，当走动时，你的目标应该是面向尽可能多的学生。然后你一眼就能看到周围在发生什么，不需耗费多大力气。你可以从一名学生的作业纸上迅速移开目光，然后转而阅读第二名学生的部分作业。相比而言，转身是需要借助机会的行为。这需要你考虑当走动时站向哪面学生，拿起一张学生的作业纸，当你阅读它时，轻轻地调整自己的方向来面向更多的学生。其次，影响学生的盲点。和另一个人在一起时，最有力量的位置是这样的，在此位置中，你可以看见他，他知道你能看见他，并且他看不见你。当你读学生作业时保持身体在他肩膀的正上面，或者当学生讨论一个话题时，为了使学生专注学习，教师可站在教室后面，这就能营造出一种微妙但强势的课堂环境控制力。
本文转载自公众号“欧亚教师发展中心”，若侵删。
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