“酷老师”们好，这是首次和大家在“微助教大讲堂”专栏见面。
这个专栏，是微助教征集教学实力派老师们的微助教创意使用案例开设的，希望能带着老师们透过案例看微助教信息化教学世界。
无论什么阶段的教学，厌学的学生总比好学的学生多；主动习得总比被动习得让人更兴奋；断层的学习过程比连续学习过程，更容易打击学习热情。那我们老师如何基于这几点的思考去做更有效的教学设计呢？
今天酷学君要推荐，就是这样一个教学案例《华中科技大学许炜副教授：形在测试，神在教学》:
—————— 本案例共2148字，阅读大约4分钟 —————————
在国外，老师和学生的权力都比较大，所以，教学这个事，变得直接而简单；在国内，老师和学生的权力都很有限，所以方法和技巧就显得很重要了。以下观点，只是我个人的一些心得体会，不一定对，拿出来跟大家切磋切磋，抛砖引玉。
首先，我的观点是建立在下面的假设条件下：
1. 大多数人，对于学习而言，最多是不讨厌；喜欢学习的人，属于少数。
2. 被会一个知识的喜悦和成就感远低于自己习得一个知识所获得的喜悦和成就感。
3. 习得的过程是构建性的，同时也是非常精密的，如果在构建过程中出现一个环节的失败，则学生可能会放弃课堂的后续教学。
上述假设可以用一个形象的比喻来形容：学习者好比是一只懒惰的小兔子，没有胡萝卜的吸引是不愿出洞觅食的；如果在觅食过程中，出现了某种干扰或意外，小兔子很容易缩回洞中；但如果觅食成功，则有可能会增强其出洞觅食的自信，逐渐具备独立生存的能力。
所以，我的教学设计会非常注意以下几个问题：
1. 如何让学生产生对课程的兴趣？
2. 如何让学生获得学习的成就？
3. 如何保证学生习得知识？
（一）如何让学生产生对课程的兴趣
第一个问题（兴趣）。
无论是什么教学内容，“学以致用”是引起学生学习兴趣的一种基本逻辑。当学习内容与学生的固有认知产生关联，引起同感共鸣，则很容易激起对学习内容的自生兴趣。所以，我们经常说：“一个老师非常能‘扯’，什么东西都能‘扯’到自己的教学内容上去”就是这个意思。这里，“扯”的是否顺其自然？“扯”的是否恰如其分？完全取决于老师对教授知识的驾驭程度和自身课外下的功夫。这里好比相声演员抖的“包袱”，“有料”的教学过程会异常吸引人，并将教学内容直达人心。
【微助教使用技巧】：这里特别推荐使用【讨论】功能，在我们要展开的知识点上，让学生先发言，去挑出有代表性的观点来进行讨论，先诱导学生自身建立关联，再以老师的身份来梳理关联，最后帮助学生建立正确的关联。例如：我们要上XXX课程，第一堂课，让同学们说希望能从XXX课程中学到什么，然后结合多种说法进行讨论，最后明确课程的目标和正确的学习方法。这样展开，同学们是很有兴趣参与的，尤其是一些错误的认识被及时纠正后，更容易树立正确的学习目标，就好比中医用药之前要补气的道理一样。
（二）如何让学生获得学习的成就
第二个问题（成就）。
教学的目标是为了学生做到自发地“学而思”，分数只是一种手段，一种兼有评价与鼓励的手段。如果分数在课程结束时才用到，那就只有评价的作用；那么分数作为鼓励的作用就被我们浪费掉了。所以，老师应该在教学设计中，更多地用分数来鼓励学生开展“学而思”的活动，并让分数“通过努力可获得”的属性让同学们建立起普遍的认知。
【微助教使用技巧】：这里推荐合理使用【测试】功能，每节课都对上次课出“学”的题，也就是学生必须课后巩固才能做对的题，在课堂上出“思”的题，不怕学生做错，关键是在课堂上要参与思考，两者相结合，一次课，出题3-4道，坚持全程，形成习惯，学生就被迫参与我们的教学设计了。
（三）如何保证学生习得知识
第三个问题（习得）。
对于多年上一门课拥有丰富教学经验的老师，这个问题不是问题，那是因为大家经历了多轮尝试-反馈，形成了一套确保“可获得性 ”的教学流程。对于开新课的新老师而言，做到这一点必须要经历一个自我提升的过程。你要从自己的知识体系跳出来，以一个“小白”的认知，一环一环的把知识扣上，不能有一步跳跃，也不能有一个“想当然”，认知构建必须是严密的，老师必须有同理心，能够清楚为什么这么讲学生听不明白。
【微助教使用技巧】：微助教可以帮助成长中的老师快速定位自己的教学问题，也是通过课堂测试来设计，重要的知识点需要测试后再往后推进，如果结果不好，肯定是哪有问题，要下来跟学生交流，去思考，微助教可以帮助老师去发现问题，从而帮助老师迅速摸索到合适的教学方法和教学过程设计。所以，此时微助教已经是“形在测试，神在教学”了。有时我听自己的学生讲座，我经常会非常没有礼貌地打断他们“对不起，刚才的问题我没听懂，如果你讲不清楚，我很难理解后面的内容”，我本着让自己听明白的原则，不断折腾着讲授者，直至问题都彻底搞清楚……。内容没听明白，不是听者的问题，而是讲授者的问题。如果信息不能合理的传达，将会制约教学者的成长。
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投稿邮箱田媛老师：tianyuan@teachermate.cn
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