来源：教育技术学
赵勇，现任美国俄勒冈大学教育学院校长讲席教授，全球化与网络教育中心主任，教育测评、教育政策及领导力系教授，澳大利亚维多利亚大学客座教授，曾任美国密西根州立大学杰出终身教授；2012年被《技术和教育》杂志评选为“2012年教育技术领域十大最具影响力的人物”之一。
教育技术的五大历史误区
关系误区
不但有机器替代人的问题，还有机器替代机器的问题，比如不同媒介的相互替代。我们现在有了电子书，家里还要不要纸质版的书？电视出现是不是必然应该取代收音机？这个是我们要考虑的问题。
应用误区
现在大部分是传播性的技术，有很多教育基础软件，或者语言教育软件，纯粹是传播式的，就是我们有一个电子版的，或者是可控制的视频。不是学生创造语言，也不是学生应用语言，而是学生在消费语言。
目标误区
实际上，信息技术被我们传统的教育目标限制了，我们的课堂教学、大纲、考试，限制了新技术可能发挥的作用，这是一种错误的关系。新技术出来后，应该重新定义教育，或者语言学习的目标。要从语言能力转化成教育能力和教育目标。
假设误区
进入21世纪，我们随时生活在两个世界里，一个是物理世界，一个是虚拟世界。现在虚拟世界很大，我们的孩子可能有一半时间在里面，但是他们懂不懂如何在虚拟世界生活呢？不懂。我们还没有学会怎么在虚拟世界生活，我们更没学会如何在虚拟世界学习，我们要帮助学生的不仅仅是在虚拟世界学现实的语言，而且还包括通过虚拟世界生活，学习虚拟世界的语言。
实施误区
很多老师说，新的技术，例如电子白板，基本上只有上示范课的时候才用，他没有真正使之融合在自己的教学中。如果要融入到教学，你必须自己不断思考，重新思考这门课的走向。
在智能机器时代，教育向何处去？人工智能把人变为更好的机器，这是不可能的。人工智能应该是让人成为更好的人，而不是更好的机器。
教育技术，重点不在于技术，在于教育。技术要为我所用。我们从事这个行业的人，应该是从教育、教学，我们自身的功能出发，改变我们自己。
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