来源：四川大学教师教学发展中心
教是理解的最高形式。
——亚里士多德
告诉我，我会忘记，给我看，我会记住。让我参与，我会理解。
——中国谚语
大媛说：“你懂这个知识点吗？”“懂了！”“怎么能证明你懂了呢？”“我会教其他小伙伴！”——教是理解的最高形式，我们来讲讲同侪互助学习！
学生互教的基本理由
当学生在学习环境中作为讲课者，他就必须透彻理解要讲授的知识和技能，所以要求学生互教也就起到促进深度学习的作用。理由如下：
1、学生必须思考怎样才能获得对所教内容的最佳理解。
2、学生会愈加珍惜上好一堂课所需的劳动和技能。
3、它对提升学生在公共场合的演讲技能有积极影响。
教学时学生需要把教学内容以简洁明了、通俗易懂的方式传授，也需要在公共场合站在同龄人面前发言，这与职场环境中的情形如出一辙。
帮助学生学会怎样教学
01、选择题目
不同课程的学习目标要求决定了到底该给一个学生或一组学生安排一个题目，还是让学生们自己选择一个题目来教学。让学生自己选择教学题目会让学生更有责任心、更积极地去进行自主学习。
为了让学生能够从容、放松地进行教学，我们可以给他们布置只需5~10分钟就可讲完的小题目。学生有一定经验后，可以布置高难度的题目，让学生花一定的精力和时间去准备。
02、达到教学所需的专业理解水平
让学生讲课的一个好处就是他们可以深人广泛了解给其他同学讲授的内容。这特别有意义，因为他们大部分人在学习时都仅限于对所学内容有基本的了解。
我们让学生备课时，最好给他们提供一份问题清单，学生根据其中的问题就可以知道他们对将要讲授的内容是否有透彻的理解。
03、确定学生们应该掌握哪些知识
老师都知道，教学目标是做课程教学计划的基础。对学生而言也是如此，他们必须在自己已掌握的所有与讲课题相关的观点、概念、事实中选出哪些是他们想要其他同学掌握的，并定为教学目标。
04、组织好内容以优化学生的学习
学生备课时，一定要组织好所讲内容，安排好教授顺序以最大限度地有利于学生的学习。
要确定所讲的内容本身是否已经结构完整、顺序合理。比如，所讲内容本身是层级结构还是线性结构?它是否是按时间顺序组织的内容架构中的一部分? 等等。
05、选择讲授的最佳方法
教师在做指导时一定要鼓励他们发挥自己的创意和想象力，可以鼓励同学们先去研究一下各种教学方式和方法，选择一个最适合同学们的教学方法。
06、理解教师的责任
在以学习者为中心的课堂上，学生们通过相互教学相互帮助互相批评，能更好地理解教师的责任。他们不仅要认真听教师给他们讲课，而且同样要认真听他们的同学给他们讲课。
07、给学生教师提供反馈意见
学生授课环节的最后一步是全班同学的意见反馈环节。要求听课的学生听众对课堂教学提出建设性的反馈意见，以了解本次授课那部分做得很好，哪个部分还有待提高。
学生互教观点总结
教别人也可以给自己带来重要收获，这是毫无疑问的事。如果在你的课上没有足够多的时间让学生从头到尾来讲完一课，也可以让学生自己准备一个小题目来讲，这也是非常有用的。即使学生没有机会真正去讲授这个题目，但在准备时为完成这一任务所进行的思考和研究也是一个非常有利、有效的学习过程。
参考资料：《如何培养终身学习者》
本文来自公众号“酷学实验室”
