来源：四川大学教师教学发展中心
图片：《双螺旋教学策略》
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心理学家指出，人类有成为社会共同体成员的基本需求，我们的学生自然也不例外。如果学生们感到自己是一个学习共同体中受欢迎的、有价值的、有贡献的一份子的话，他们会更加投入到以课堂为基础的学习中。那么，在课堂上营造出一种集体感的策略有哪些呢？
远离权威角色
在一个真正的学习共同体中，老师和学生在学习过程中是合作伙伴。教师需要从独享课堂掌控权转变为教师与学生共享课堂的掌控权，即使你还没有准备好彻底改变在课堂上的自我角色，很小的调整也可以向学生传达你想要增加集体感的信息。
1.可在课程大纲中加入一条解释你的教学理念的声明，传达出你把自己和学生都视为一个学习共同体中成员的想法。
2.尽量减少严厉或过于直接的语言，比如“你必须上交三个项目报告”“若学生未按时上网提交论文，后果自负。”
创建一个支持学习共同体的教室环境或网上课程环境
1.网络课堂中，创造一个不必受课本内容限制的可供学生们自由交流的区域
2.利用教室里的可移动桌椅布局成灵活多样的圆形或“U”形等，这样的座位编排比固定的横竖排更有利于加强集体感
3.尽管教师不能完全掌控教室的物理环境的布置，但是可以考虑通过制作与学科有关的海报，上课前张贴在教室上来强调共同的学习兴趣，课后在取走留在下次课堂上使用。
减少匿名：记住学生的名字并帮助学生就记住相互的名字
在一个自己不被注意也不被需要的课堂环境中，很少有学生会全身心地投入到学习中，建立一个学习共同体的第一步就是能用学生的名字称呼学生。
1.制作照片名册
2.使用姓名座牌
3.集体合照——-让学生4—6人集体合照，打印，让同学们在自己的图像背面写上自己的名字，组内或全班传阅。如果学生们已经组成了小组，这种方法就特别有效。
4.视频介绍——-让学生在一张索引卡上填好个人基本信息，并手拿索引卡录制视频自我介绍
5.名字游戏——-老师和学生围成一个圈，首先让大家自我介绍，然后让大家回忆和重复已经介绍过自己的同学的名字。
6.面试与介绍—–要求学生找一个搭档并互相采访（问题例如：你是哪个学院？主修什么专业？等等），然后每组同学向另一组同学或全班介绍对方。
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本文来自公众号“酷学实验室”
