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国内教育界逐渐兴起一种新的学习形态。随着这种形态的延展和推进，它几乎成 为了课程改革绕不开的关键步骤。它，就是项目式学习（Project Based Learning，简称 PBL）。
其实，PBL 并不是一个横空出世的新概念，一百多年前杜威提出“做中学”“学生为主体” 时，PBL 就已萌芽。大部分尝试者都很兴奋，通过这种方式他们感受到了一种 “教和学” 的新境界，真正体验到了 “以学生为中心、探索式学习” 的魅力和激情。
PBL初体验
- 以项目（问题）为学习的起点；
- 学生的一切学习内容是以项目为主轴而架构；
- 项目（问题）是学生在未来可能面临的“真实世界”的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程；
- 学习过程以学生为中心，学生要担负主动学习的责任；
- 着重培养学生批判性思维，解决问题的能力，团队合作能力，以及沟通交流能力；
- 每次项目考察结束或每个课程单元结束时，学生要进行自我评价并接受小组评价；项目完成后公开展示。
- 在课程将运用PBL项目式学习的方式，让孩子发现自己的兴趣，让真正的学习过程发生！
PBL的特点下的STEAM课程
PBL作为一种以学生为中心的，面向真实问题解决的教学方式，涵盖挑战性问题、研究、实践、探索、结果、评价与改进等核心要素。STEAM综合实践课程是基于现实生活的跨学科体验、探究、实践教学，强调整合的教学方式，其内核包括：学科知识整合取向，生活经验整合取向，学习者中心整合取向。在讨论三种整合取向的问题及应对中，重要的工作恰是项目或问题的设计与探究，使得PBL教学理念与STEAM课程体系相得益彰。
《教育信息化“十三五”规划》倡导跨学科学习（STEAM教育），《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出考察探究、设计制作的活动方式，都表明STEAM教育实施对人才培养的重要意义。
STEAM课程实施，有助于提升学习者的科学素养、工程意识、动手能力、跨学科综合实践能力。职教老师有较强的动手实践能力，具备理论联系实践的思考力，对他们开展STEAM课程教学培训，培养他们面向学生开展STEAM课程教学的能力。
如何在课堂上把教学目标与PBL结合起来
在项目式学习中，人们经常争论的是，我们应该由过程驱动还是结果驱动。我认为还有第三种选择——学习驱动。换句话说，我们应该从这个问题开始：“想让学生学什么?”然后让它去推动学习过程和学习结果。
有时，这看起来像结果驱动的。如果我们问一个参加了“全国小说创作月”项目的学生(他们在一个月内创作了一部小说)，他们关注的一定是“完成一部小说”这个最终结果。的确，结果很重要，但更重要的是他们学到了什么。
作为一名教师，你要专注引导他们在这一过程中学到东西。
PBL不是抛弃教学标准或者毫无框架的散漫式学习。它和野外活动不一样。作为教育工作者，我们需要确保项目能帮学生掌握标准内容。但如何真正做到这一点呢?
当你有很多课程内容要教时，你怎么做PBL ?
我们需要重新分配“蛋糕”，尊重学生的意见和选择。学生必须确保他们的学习内容有说服力，具备可解释性。这就涉及两个主要教学标准。
1、用清楚的理由和相关的证据来支持论点。
2、通过选择、组织和分析相关课程内容，来传达想法、概念和信息。
要注意的是，这些标准里没有提到具体的主题内容。这意味着学生可以选择滑板、时尚、历史或电子游戏等各种主题来写作，但他们仍在使用相同的标准。只要在阅读和写作中懂得使用技巧，他们就可以选择自己喜欢的主题内容。这就是PBL中一种以兴趣为驱动的做法。
即使在项目式学习中，你还要通过直接指导，教一些特定技能。
我们还要练习使用比例推理，来解决学校周围的空间问题。但是，我需要将直接指导和技能练习整合到项目中。
跨学科PBL之旅
跨学科能力对培养学生尤其是小学阶段学生的高阶素养和探究精神有着重要的作用，然而如何培养学生的跨学科能力在实践中却是个难题。
项目式学习就是一种能提升学生跨学科能力的学习方式，通过合作探究去解决具有现实意义的问题，学生在解决复杂难题的过程中，不自觉地培养学生的批判性思维、协作问题解决能力、自我管理能力、自主探索能力等重要的跨学科能力。
有效PBL教学贴士
- 共享项目目标和评分标准，预先和学生进行对成功项目的评判
研究显示学习积极性最高的时候发生在当教师树立了课程目标而学生对如何达成目标有自由选择的时候。目标需要清晰呈现给所有人。帮助他们理解并且关注必要问题和学习目标并且鼓励他们思考达成目标的最佳方式。
- 选择适当的分组形成
小组不需要在整个项目中都在一起，可以基于任务需要进行重新划分。
- 管理学生的作业流程
为了防止学生项目中失控的现象，要建立一个工作进度表，确保学生在项目记录中都有这个进度表。这将会帮助他们了解哪些任务需要在什么时间完成。
- 关注对学生的管控
留心项目中看似进行研究而在小组中却是“搭便车”的学生。眼前的任务可能对于一些学生太过简单或者复杂，那么就要即使停下来进行适当时机的指导或者让学生调查一些信息来保证研究的进行。
- 祝贺班级同学的成功
和家长、其他班级、管理者一起来进行庆祝，并且将项目或者展示进行呈现。这不仅对学生来说是感受成就感的方式，也用来向他人传递如何运用这种超学科的教学模型帮助学生成长，如何将他们学习的技能和知识以一种独特的方式进行应用，并且将班级学生培养成为对社会有用的人。
结语
随着课程改革的逐渐深入，PBL 的学习方式在媒体的曝光度还会持续走高。然而，不管PBL是否只是一阵教育飓风，我们都需要回到教与学本身。忘却所谓的概念吧，去发现真正的学习。
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本文来自公众号“酷学实验室”
